Двоешники, ставшие дельцами,
школьной неподвластные программе,
наши завалившие дела, -
как вы закусили удила!

Как смогли без разговоров лишних
круглых наших увести отличниц
в кабинет, отделанный сукном,
с длинным полированным столом?

И теперь решаете годами,
что вам делать с нами, мозгляками,
в тех - от чтенья лишнего - очках,
с барабанной палочкой в руках.
Олег Хлебников.

Посмотреть на Яндекс.Фотках

Видео уроки по всем предметам

http://interneturok.ru/ru

Открытый урок в 10 классе "Стихотворения в прозе".

Урок литературы учителя высшей категории Козловой Е.Н. в рамках городского семинара "Блог в педагогической практике".

Наши поэты

Конечно, Баратынский схематичен,
Бесстильность Фета всякому видна,
Блок по-немецки втайне педантичен,
У Анненского в трауре весна,
Цветаевская фанатична Муза,
Ахматовой высокопарен слог,
Кузмин манерен, Пастернаку вкуса
Недостает: болтливость вот порок,
Есть вычурность в строке у Мандельштама,
И Заболоцкий в сердце скуповат...
Какое счастье даже панорама
Их недостатков, выстроенных в ряд!

Александр Кушнер

Библиотека, в которой вы можете найти литературные произведения из школьной программы

http://ilibrary.ru/

комната для 11-б (комментарии учителя)

2 комментария:

Поэма А.Т. Твардовского "Василий Теркин". Вопросы к уроку.

1. Какого человека, какой тип русского национального характера, "советского" характера рисует автор в начальных главах "Переправа", "О войне"?
2. Можно ли русскую натуру Теркина сопоставить с русской натурой Тушина(Л.Толстой)с точки зрения "скрытой теплоты патриотизма"?
3. Какая сторона характера Теркина раскрывается в главе "О герое"?
4. Определить смысл и особое место в поэме глав "Смерть и воин", "Про солдата-сироту".

Виктор Некрасов. В окопах Сталинграда. Вопросы к уроку.

1. Что характерно для описания войны Некрасовым? Аргументировать высказывания чтением наиболее выразительных фрагментов.
2. Смысл пейзажных зарисовок на страницах повести. Их стилистика. Идея человека и природы, человека войны человека войны у Некрасова в сопоставлении с с Л. Толстым.
3. Человек на войне в художественном осмыслении Некрасова. Проследить на примере судьбы одного из персонажей. авторское отношение к героям. (О Керженцеве или Абросимове;об "открытии" автора людей войны).
4. Традиции и новаторство в изображении войны и человека на войне.

ЕГЭ. Словосочетание. Грамматическая основа.

Способы выражения сказуемого и подлежащего.

Из Пастернака

А.Галич. Памяти Пастернака

Зимняя ночь. Борис Пастернак.

На стихи Б.Л. Пастернака. Снег идет

Система уроков по роману Б.Л. Пастернака. "Доктор Живаго." Анализ эпизодов.

Урок № 1. Разговор Ю.Живаго с тяжелобольной Анной Ивановной Громеко.(кн.1 , часть3, гл 2,3.)

1. Почему Пастернак так подробно описывает комнату Анны Ивановны? Какой помощи и почему ждет она от Юрия Живаго? Какой смысл вкладывает в понятие талант?

2. Что Юрий Андреевич называет талантом? Как это выразилось в его словах, обращенных к Анне Ивановне?

3. Как Юрий Живаго понимает "жизнь вечную"? Как меняется душевное и физическое состояние Анны Ивановны в этом эпизоде?

Урок № 2. Встреча Юрия Живаго с зыбушинским глухим Погоревших по дороге из Мелюзеева в Москву.(Кн. 1, ч.5, гл.14,15,16)

1. Случайно ли для Пастернака, что встреча происходит в поезде? Почему Погоревших выведен писателем глухим? К чему он глух?

2. В чем разница между Юрием Живаго и Погоревших? Почему Юрию Андреевичу стало не по себе после разговора с этим попутчиком?

3. Каково в этом эпизоде значение пейзажных миниатюр?

Урок №3. Встреча Юрия Живаго со Стрельниковым на станции Развилье под Юрятиным. (Кн. 1, ч. 7, гл. 29,30,31)

1. Важно ли, что встреча двух героев происходит на станции Развилье?

2. Что общего и различного в восприятии Стрельникова Юрием Живаго и Борисом Пастернаком? Почему Юрий Живаго не вступил в спор со Стрельниковым? Каково значение в этом эпизоде мальчика-гимназиста?

3. Как характеризуют Стрельникова его мысли в конце эпизода? В чем сходство и различие между Ю.Живаго и Стрельниковым?

Урок №4. Описание боя партизан с мальчиками-гимназистами. (Кн.2,ч 11, гл.4)

1. Что отмечает Ю.Живаго в мальчиках-гимназистах во время боя?

2. Почему вопреки своей воле Ю.А. берется за оружие? Каково значение в этом эпизоде упоминания о ладанке телеграфиста и тавлинке гимназиста, с вложенными в них текстами 90-го псалма?

3. Что хотел показать Б.Л. Пастернак в этом эпизоде? Каково значение эпизода в судьбе главного героя и в идейно-художественной концепции романа?

Урок №5.Возвращение Юрия Живаго из партизанского отряда в Юрятин. (Кн.2,ч.13, гл.1,2,3,7,18)

1. Каково значение описания дороги и ипейзажных зарисовок в этом эпизоде?

2. Какие чувства переполняют Юрия Живаго, когда он приходит в дом Лары? Чем Лара дорога Ю.А.?

3. Почему на Юрия Живаго так сильно подействовали революционные декркты?

Урок №6.Юрий Живаго в Варыкино после расставания с Ларой.(Кн.2, ч.14, гл.13,14, эпилог)

1. Как Борис Пастернак показывает боль утраты, нанесенный Ю.Живаго?

Почему после отъезда Лары Юрий Андреевич почти все время отдает поэтическому творчеству?

2. Как переплетаются в сознании Юрия Живаго воспоминания о Ларе с размышлениями о революции, истории, искусстве? Почему эти размышления приносят герою"трагическое счастье"?

3. Роль эпилога в романе?. Какие ,с вашей точки зрения,стихи из тетради Ю.Живаго соотносятся с сюжетной конвой романа? Почему именно эти?